半岛全站在我们美丽的大学校园里，每一天都在发生着各种有趣的事情，发生着各种微妙的变化，只要我们拥有一双发现的眼睛，每一天的生活都是丰富多彩的，每一天的日子都是充满新奇的。春天来了，花儿绽放，鸟儿归来，风筝迎风飞舞。无论是生活中，走路时看到的不文明现象，还是校园的某个地方看到了志愿者公益活动的影子；无论是在户外，在寝室发生的种种欢乐的瞬间，还是大家在一起时的温馨与感动，这些美好难忘的瞬间都是值得纪念和永久保存的。让我们拿起手机，将这些瞬间拍摄下来，分享给大家。
思想道德修养与法律基础课主要教学目标是提高大学生道德素质和法律素质。教学对象主要是大一新生。新生入学第一年，对大学生活感觉茫然和彷徨，微视频拍摄的过程中可以使他们关注生活，思考人生理想，制定奋斗目标。
人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量，重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。人生初体验是教育者依据德育目标和青少年的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让学生在实际生活中体验半岛全站、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为，从中获得真切感受，以提升道德认识，并激发起相应的道德情感半岛全站。使学生在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的理想信念、爱国主义精神、积极的人生态度、思想道德素质素质和法律素质、团队精神。
计划开展：死亡体验活动、结婚体验活动 通过“悲喜交加”的一堂课。让大学生提前感受两个不同的人生节点，学会对自己的生命负责，对自己的伴侣负责，进而树立正确的恋爱观、婚姻观和人生观。
《思想道德修养与法律基础》课作为思想政治理论课之一，自2006年秋起在全国普通高校新生中开设。《基础》课以珍惜和适应大学生活，开拓人生新境界为切入点，以学习和践行社会主义核心价值体系为主线，紧扣大学生成长中遇到的基本问题，特别是思想道德和法律方面的问题，有针对性地开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导大学生树立远大理想，陶冶高尚情操半岛全站，认同并遵循体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准与行为规范，养成良好的思想道德素质，增强社会主义法制观念。本门课程突出的特点就是实践性与实效性
近几年社区医疗服务的兴起，全科医师出现缺口，医学院校应形势及时增设全科医学专业，这几年牡医招收2个班级60人的全科医学专业学生，人数少、专业强，特别适合课程教学改革，因此思政部将全科医学作为教学改革的试点。
要求全科医学生将医学人文实践教学触角带入社会实践、专业实践、社团实践等活动中，在多种实践活动中多一份思维、多一份视角、多一份任务，然后全科医学生在多种实践活动中感受、体会、反思并验证理论教学所讲授的医学人文知识，全科医学生再把在多种实践活动期间的所见所闻所听所想所感，通过自己加工整理表演再现当时场景并用手机等拍摄工具将自己的表演录制下来，时间不超过5分钟，要求视频资料有“剧本”，有文字材料做以说明并最后点题，突出什么医学人文理论，最后将的短片和“剧本”作为实践教学作业上交，任课教师对此实践作业进行筛选审阅，同时教研室把关将主题突出、理论鲜明、内容贴实的实践作业评选为优秀实践作业，把优秀的视频短片拿到课堂上进行播放、提炼、讨论、评判半岛全站，对优秀实践作业的完成者颁发奖励证书，以资鼓励，强化实践教学的效果[2]。这就是“社会实践、专业实践、社团实践、课堂实践、校园实践、家庭实践、感悟实践等多种实践教学任务汇聚于一载体”的实践教学模式，简称“多任务于一体”的实践教学模式，重点落在“一体”，即多种实践教学活动汇聚短片这一载体。此实践教学让全科医学生在了解社会、了解临床、了解生命的基础上，感悟社会、感悟临床、感悟生命，领会医学人文的核心精神，即关爱生命、敬畏生命、尊重生命。
不同年级、不同专业、不同课程有各自特点，也有相同之处，将不同课程不同年级的医学生联合起来进行合作实践活动，可以优势互补、取长补短，由于活动形式的新颖，增强了医学生的好奇心，提升了其参与热情和兴趣，同时强化各年级医学生的人文素养。如医学伦理学中的生育控制与临终关怀等生命伦理教学内容和思想道德修养与法律基础课中的科学对待人生环境的人生观教学内容有相互关联之处，因此近年我们将大四的医学伦理学课和大一的思想道德修养与法律基础课有机结合，开展了关爱生命等人文生命教育的合作实践教学活动。
结合90后医学生个性张扬、善于表现、多才多艺等特点，组织其以演讲、诗朗诵、歌曲、小品、快板等适当展现形式多视角多层面多方式诠释医学人文主题情景，参与人文小广角实践教学，让90后医学生用多种形式去诠释生命的可贵，用心去聆听有思想的声音，用多种形式演译生命与生命之间的关爱与尊重，用心去构筑和谐医患关系与社会，以增强90后医学生的人文情怀。
网络生活早已走入90后医学生的生活，上网、挂Q、飞信等成为90后医学生日常生活的喜爱方式，成为他们学习、生活的不可或缺的一部分，也成为他们交流的一个工具，因此对医学生人文情怀的培养，不可不重视网络的介入。建立课程QQ群，随时在QQ群里设立讨论问题引起90后医学生的讨论，确立医学人文情怀培养的主流导向。由于网络的匿名性，90后医学生更愿意表达线后医学生思想动态，并予以有效引导解决医学生心理及思想矛盾，培养医学生的人文情怀素质。让网络作为一个常态交流平台，架起师生之间交流的桥梁。
鉴于大型户外实践活动的有限性，适时增加课堂实践，也不失于人文情怀培养实践途径的有益尝试。在医学人文课程教学中开辟“我行、我能、我参与”的课堂实践活动一角。例如，在理想信念教学中布置有关医学先辈张仲景、李时珍等人物介绍，提前由医学生报名参与，课件制作、内容介绍由授课教师把关，时间不超过5分钟。医学生在课下查找资料的过程中，了解了比课堂上多得多的知识，理解了历代名医之所以成为名医，是因为医术不仅要“精”，医德也要“诚”，体会到了只有德才兼备、精诚双修才能成为济世大医的“大医精诚”医学人文精神。由于内容的有的放矢，医学生的参与，教师的指导半岛全站，既培养了参与医学生的人文沟通能力，也提高了其他医学生的听课抬头率，更增强了教学的实效性。
校园是医学生学习、生活、成长、成才的密不可分的环境，如果医学生对校园里的一草一木都有珍爱的情感、关爱的理念，那么他对人乃至将来面对的病人也会有关爱与尊重之情。围绕90后医学生对周围人、事、物情感的培养，搭建一个校园实践教学平台，举行丰富多彩的校园实践活动，彰显其爱的情感、思想及行为，深化90后医学生的人文素质，为今后职业生活所需打下良好的医德基础。
传统的实践活动虽被多样的实践活动替代一部分，但它仍有其优势，社会现实感更强。如可适时组织医学生旁听医疗纠纷案件，事后及时讨论分析深化，多角度多方位分析案件，重点指出医学生人文情怀素质在医疗活动的重要性，指出医学生人文情怀素质培养的紧迫性，引导医学生在日常生活中注意自己的人文情怀的修养。由于全科医学生人数少，校外实践活动容易组织，我们思政部多次组织全科医学走出校园，参观八女投江、牡丹江历史博物馆等地。
全科医学《思想道德修养与法律基础》综合素质成绩考评考试方法为“4+1评价法”，具体来说，综合素质成绩由四大部分加一机动部分组成，四大部分是指出勤成绩、实践成绩、能力成绩、考试成绩，机动部分是指定量不定项的打分（定量指占10分，不定项指不完全确定打分内容）。
改革目的：通过教师在教学过程中认真观察、记录大学生的各项表现，保证大学生成绩评定的真实可靠可信，有利于教学任务、教学目标的完成，有利于大学生的成长，有利于学院教育教学考试成本的合理优化，培养大学生实践创新价能力，从而促进大学生的综合素质提高。
出勤成绩：占10分。主要指平时出勤，并实行平时出勤一票否决制，即累计旷勤5次以上取消《思想道德修养与法律基础》整体成绩。
实践成绩：占10分。根据每年布置实践作业具体各项分值比例。如拍摄微电影实践作业，根据主题、剧本、微电影制作效果等打分。
考试成绩：占60分。课程结束后进行基本理论考试，卷面100分折成60分。
机动部分：占10分。如课堂随机发言参与活动或在校园、社会等场所做了好人好事或做了违法乱纪的事情，根据具体情况适当予以打分。
突破传统教学模式，开辟立体化的教学模式，改变考核方式，极大地提高了全科医学生学习的积极性与主动性，既解决了资金不足的问题，又实现了全科医学生人文情怀的培养目的。针对这些改革方案的实施，对全科医学生做了随机调查与座谈，医学生纷纷表示这些实践教学活动适合全科医学生成长，给了他们一双善察的眼睛，提升了他们的学习思想政治理论课程的热情，巩固了他们的思想政治理论课程的理论知识，锻炼了他们的社会实践能力，培养了他们的交流沟通能力、问题意识、假说思维及反思能力。由于教学模式适合全科医学生，全科医学生参与思想政治教育教学的自主性、主体性得到进一步发挥。教学模式的改进不仅拓宽了思想政治教育教学的渠道，最终也实现了提高全科医学生思想政治觉悟的教学目的。
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